ABSTRACT
A pesquisa de Ferreiro e Teberosky acerca da psicogênese da língua escrita foi popularizada no Brasil na década de 1980 e, mesmo diante das comprovadas contribuições desses estudos para a alfabetização, ainda se faz presente na realidade das escolas brasileiras professores alfabetizadores que não conseguem compreender o que as crianças já sabem sobre a escrita e, em decorrência dessa falta de clareza, encontram dificuldades em saber o que fazer para que a criança se aproprie do sistema alfabético. O objetivo desse artigo é discutir as possibilidades do uso da escrita mediada como um instrumento de intervenção psicopedagógica para a estimulação das hipóteses de escrita das crianças não alfabetizadas acerca do sistema alfabético. A metodologia adotada para a construção desse artigo foi a pesquisa bibliográfica, que serviu de aporte teórico para a apresentação de estratégias práticas de estimulação em cada hipótese de escrita no sentido de contribuir para a apropriação do sistema alfabético. Foi possível concluir que o psicopedagogo precisa considerar os conhecimentos que as crianças já possuem em cada nível de escrita como ponto de partida para a intervenção psicopedagógica e que a escrita mediada é uma atividade que contribui para o avanço das hipóteses de escrita das crianças.
Ferreiro and Teberosky's research on the psychogenesis of written language was popularized in Brazil in the 1980s and even with the proven contributions of these studies to literacy, it is still present in the reality of Brazilian schools literacy teachers who fail to understand what children they already know about writing and as a result of this lack of clarity, they find it difficult to know what to do so that the child can appropriate the alphabetical system. The purpose of this article is to discuss the possibilities of using mediated writing as an instrument of psychopedagogical intervention to stimulate the writing hypotheses of illiterate children about the alphabetical system. The methodology adopted for the construction of this article was the bibliographic research that served as a theoretical support for the presentation of practical stimulation strategies in each writing hypothesis in order to contribute to the appropriation of the alphabetical system. It was possible to conclude that the psychopedagogue needs to consider the knowledge that children already have at each level of writing as a starting point for psychopedagogical intervention and that mediated writing is an activity that contributes to the advancement of children's writing hypotheses.